Abdullah BALIKÇISezen TOFUR2024-07-242024-07-242018http://akademikarsiv.cbu.edu.tr:4000/handle/123456789/25330Öğrencinin gelişimi ve başarısı belirtilirken sadece öğretimalanında değil eğitim alanında da yaptıkları dikkate alınmaktadır. Sosyaletkinlikler okulda yapılan çalışmaların özellikle eğitim boyutuna hitapeden çalışmaları içermektedir. Türk Eğitim Sisteminde sosyal etkinliklerokulda yapılan diğer çalışmalar gibi yasal metinler çerçevesindeyürütülmektedir. Millî Eğitim Bakanlığı Eğitim Kurumları SosyalEtkinlikler Yönetmeliği belirtilen çalışmaları kapsayan ve çalışmalara yönveren temel metin niteliğindedir. Ancak Türk Eğitim Sisteminde sosyaletkinliklere yön veren fakat yürürlükten kaldırılmış yasal metinlerinolduğu da görülmektedir. Bu çalışmada 8 Haziran 2017 tarihliyönetmelikle 13 Ocak 2005 tarihli yönetmelik karşılaştırmalı olarakincelenmiştir. Yönetmeliklerin incelenmesinde şu sıra takip edilmiştir: İlkolarak her iki yönetmelik şekilsel özellikleri de dâhil olmak üzere bölümbölüm açıklanmıştır. Daha sonra yönetmeliklerdeki benzer ve farklıyönler ortaya konmuştur. Son olarak mevcut yönetmeliklerde ortayakonulmaya çalışılan yaklaşımlardan sonuçlara ulaşılmıştır. SonuçlarTürk Eğitim Sisteminde sosyal etkinliklere bakış açısını ortaya konmasıbakımından önemli görülmektedir. Yapılan değerlendirmeler sonucundaşu sonuçlara(herikiyönetmelikbağlamında)ulaşılmıştır:Yönetmeliklerdefaaliyetlerkapsamlıolarakelealınmıştır.Yönetmeliklerde yapılan sık değişiklikler yönetmelikleri olumsuzetkilemektedir. Çevreyle iş birliği önemsenmektedir. Öğrenci merkezli bir çalışma yöntemi benimsenmiştir. Okul yöneticileri ve öğretmenlerin rolüyönlendirici ve rehberlik edici olarak belirlenmiştir.Faaliyetleryönetmeliklerde belirtilmesine rağmen temel unsurun uygulayıcılarolduğu anlaşılmaktadır. Faaliyetlerin amacına ulaşması noktasındaöğretmenlereverilmesigerekeneğitimlereyönetmeliklerdedeğinilmemiştir. Yönetmelikler eksikliklerine rağmen destekleyici biranlayışı olduğu belirtilebilir.tur[Sosyal > Sosyal > Sosyal Çalışma, Sosyal > Sosyal > Eğitim, Eğitim Araştırmaları]Araştırma Makalesi10.7827/TurkishStudies.14453